FOTOS DEL EVENTO
lunes, 25 de noviembre de 2013
lunes, 18 de noviembre de 2013
SOLUCIONES A a.-USUARIOS Y USUARIAS b.-EQUIPOS
SOLUCIONES
A a.-USUARIOS Y USUARIAS b.-EQUIPOS
Esta son soluciones que brindaremos
a los usuarios, usuarias y equipos, serán de gran satisfacción para que cada
uno de ellos realice sus actividades dándole un buen uso a sus canaimitas y un
buen manejo al utilizarlas. Donde el principal problema a solucionar será especialmente la alfabetización
tecnológica en cuanto al uso adecuado de cómo utilizar las canaimitas como también
la realización de mantenimiento a sus equipos; Es decir:
* Realizaremos curso de
alfabetización tecnológica sobre el manejo y uso de las aplicaciones de aprendizajes
y operaciones básicas de sus canaimitas.
* Instalar y configurar
Software.
* Realizar el
mantenimiento preventivo de sus equipos de computación entre otros.
PRINCIPAL PROBLEMA RELACIONADOS EN ÁREAS DE SABERES
PRINCIPAL PROBLEMA RELACIONADOS EN ÁREAS DE SABERES
Los principales
problemas detectados en la Unidad Educativa Escuela Básica Estadal Bachiller “Ramón
Antonio Pérez” en cuanto a las áreas de saberes son los siguientes:
Relacionados con el Software
*Desconocimiento
del sistema operativo.
*Uso
inadecuado de los programas de Aprendizajes.
Relacionados con el Hardware
*No
se cuentan con las Canaima necesarias para implementar el curso de aprendizaje,
la mayoría las tiene dañadas.
*Falta
de Mantenimiento en los equipos de computación.
PROBLEMAS DETECTADOS EN LA INSTITUCIÓN
PROBLEMAS DETECTADOS EN LA INSTITUCIÓN
Los
Problemas Detectados en la Unidad Educativa Escuela Básica Estadal Bachiller “Ramón
Antonio Pérez” son los siguientes:
1-. Falta
de conocimiento del Sistema Operativo Canaima de parte de los alumnos y alumnas
del 5to Grado Sección "C”.
2-.
Falta de Mantenimiento a nivel de Hardware y software de las canaimitas y
equipos en el área administrativa de dicha institución.
3.-
El uso inadecuado de las canaimitas y capacitación
para la realización de sus actividades escolares en sus equipos.
PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN
PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN
Un problema de investigación, por lo tanto, es aquello que se desea
explicar a partir de la tarea del investigador. Su acepción como “problema” se
vincula a que, por lo general, la finalidad de una investigación es brindar una
solución: lo que se investiga, de este modo, supone un problema a resolver.
Se
trata, en otras palabras, del porqué de la investigación, que aparece tras el
diagnóstico que el investigador realiza acerca de un fenómeno, un proceso o un
hecho que no puede explicar o que desconoce sus causas y/o efectos.
El
problema (el por qué) de la investigación, surge como resultado del diagnóstico
de la situación del objeto en que se manifiesta un conjunto de fenómenos,
hechos y procesos no explicables.
El
problema es objetivo, en tanto es una situación presente en el objeto, pero es
también subjetivo, pues para que conste el problema, la situación tiene que
generar una necesidad en el sujeto.
Un
mismo problema de investigación puede admitir diferentes planteamientos y
distintas soluciones, según el punto de vista conceptual desde el cual se lo
analice y defina.
lunes, 11 de noviembre de 2013
MANTENIMIENTO PREVENTIVO A COMPUTADORAS
MANTENIMIENTO PREVENTIVO A COMPUTADORAS
En las operaciones de mantenimiento, el
mantenimiento preventivo es el destinado a la conservación de equipos o
instalaciones mediante realización de revisión y reparación que garanticen su
buen funcionamiento y fiabilidad. El mantenimiento preventivo se realiza en
equipos en condiciones de funcionamiento, por oposición al mantenimiento
correctivo que repara o pone en condiciones de funcionamiento aquellos que
dejaron de funcionar o están dañados.
El primer objetivo del mantenimiento es
evitar o mitigar las consecuencias de los fallos del equipo, logrando prevenir
las incidencias antes de que estas ocurran. Las tareas de mantenimiento
preventivo incluyen acciones como cambio de piezas desgastadas, cambios de
aceites y lubricantes, etc. El mantenimiento preventivo debe evitar los fallos
en el equipo antes de que estos ocurran.
Algunos de los métodos más habituales
para determinar que procesos de mantenimiento preventivo deben llevarse a cabo
son las recomendaciones de los fabricantes, la legislación vigente, las
recomendaciones de expertos y las acciones llevadas a cabo sobre activos
similares.
MANTENIMIENTO CORRECTIVO A COMPUTADORAS
MANTENIMIENTO CORRECTIVO A COMPUTADORAS
Se denomina mantenimiento correctivo, a
aquel que corrige los defectos observados en los equipamientos o instalaciones,
es la forma más básica de mantenimiento y consiste en localizar averías o
defectos y corregirlos o repararlos. Históricamente es el primer concepto de
mantenimiento y el único hasta la Primera Guerra Mundial, dada la simplicidad
de las maquinas, equipamientos e instalaciones de la época. El mantenimiento
era sinónimo de reparar aquello que estaba averiado.
Este mantenimiento que se
realiza luego que ocurra una falla o avería en el equipo que por su naturaleza
no pueden planificarse en el tiempo, presenta costos por reparación y repuestos
no presupuestadas, pues implica el cambio de algunas piezas del equipo.
CANAIMITA
CANAIMITA
Son computadoras dotadas por el Gobierno
Bolivariano para apoyar la formación de niños y niñas de
instituciones publicas en educación primaria.
PROYECTO EDUCATIVO CANAIMA
PROYECTO EDUCATIVO CANAIMA
Canaima Educativo es un proyecto del
Gobierno Bolivariano que tiene por objetivo apoyar la formación integral de las
niñas y los niños, mediante la dotación de una computadora portátil escolar con
contenidos educativos a los maestros y estudiantes del subsistema de educación
primaria conformado por las escuelas públicas nacionales, estadales,
municipales, autónomas y las privadas subsidiadas por el Estado.
Constituye un pilar fundamental en la construcción del nuevo modelo educativo revolucionario, inclusivo y democrático y es factor importante en el alcance de la independencia tecnológica, ya que los contenidos educativos, aplicaciones y funciones son totalmente desarrollados en Software Libre por talento venezolano. Su ejecución está a cargo del Ministerio del Poder Popular para la Educación, conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Innovación.
Constituye un pilar fundamental en la construcción del nuevo modelo educativo revolucionario, inclusivo y democrático y es factor importante en el alcance de la independencia tecnológica, ya que los contenidos educativos, aplicaciones y funciones son totalmente desarrollados en Software Libre por talento venezolano. Su ejecución está a cargo del Ministerio del Poder Popular para la Educación, conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Innovación.
SISTEMA OPERATIVO CANAIMA
SISTEMA OPERATIVO CANAIMA
El Centro Nacional de Tecnologías de
Información (CNTI) desarrolló una versión de la Metadistribución Canaima
orientada a las especificaciones pedagógicas y técnicas de este proyecto. La
semilla del sistema operativo Canaima Educativo generada por el CNTI e
instalada en cada mini computadora, contiene un catálogo de contenidos
educativos digitales con una interfaz gráfica sencilla, amigable y accesible
que facilita la navegabilidad de las aplicaciones didácticas realizadas por el
Ministerio del Poder Popular para la Educación.Cumpliendo con las políticas de Estado, este proyecto -desarrollado totalmente
en Software Libre- impulsa la independencia tecnológica mediante el ejercicio
pleno de la soberanía.
ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA EN SOFTWARE LIBRE
ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA EN SOFTWARE LIBRE
Es desarrollar conocimientos vinculados a las
tecnologías (manejar un software, buscar información, enviar y recibir
correos electrónicos y utilizar los distintos servicios de WWW etc.)
ALFABETIZACIÓN TECNOLOGICA
ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA
La alfabetización tecnológica es desarrollar los
conocimientos y habilidades tanto instrumentales como cognitivas en relación
con la información vehículada a través de nuevas tecnologías (manejar el
software, buscar información, enviar y recibir correos electrónicos, utilizar
los distintos servicios de WWW, etc.), además plantear y desarrollar valores y
actitudes de naturaleza social y política con relación a las tecnologías.
ANALFABETISMO
ANALFABETISMO
El analfabetismo es la incapacidad de leer y escribir, que se
debe generalmente a la falta de aprendizaje.
ALFABETIZACIÒN
ALFABETIZACIÓN
Se entiende convencionalmente por alfabetización "la
habilidad para utilizar los símbolos gráficos que representan el lenguaje hablado de manera que el saber
colectivo del grupo se exteriorice y fije en el espacio y el tiempo".
Se
relaciona, sobre todo, con "la capacidad humana de usar un conjunto de
técnicas para decodificar y producir materiales escritos o impresos".
lunes, 4 de noviembre de 2013
CICLO DE UN PROYECTO BAJO LA METODOLOGÍA DEL ENFOQUE LÓGICO
CICLO DE UN PROYECTO BAJO LA METODOLOGÍA DEL ENFOQUE LÓGICO
La identificación del problema y
alternativas de solución, en la que se analiza la situación existente para
crear una visión de la situación deseada y seleccionar las estrategias que se
aplicarán para conseguirla. La idea central consiste en que los proyectos son
diseñados para resolver los problemas a los que se enfrentan los grupos meta o
beneficiarios, incluyendo a mujeres y hombres, y responder a sus necesidades e
intereses. Existen cuatro tipos de análisis para y concluye en realizar: el
análisis de involucrados, el análisis de problemas (imagen de la realidad), el
análisis de objetivos (imagen del futuro y de una situación mejor) y el
análisis de estrategias (comparación de diferentes alternativas en respuesta a
una situación precisa).
La etapa de
planificación, en la que la idea del proyecto se convierte en un plan operativo
práctico para la ejecución. En esta etapa se elabora la matriz de marco lógico.
Las actividades y los recursos son definidos y visualizados en cierto tiempo.
a) Identificación del
problema y alternativas de solución
Análisis de Problemas
• El primer paso de
un proyecto es identificar, seleccionar y desarrollar una definición clara del
problema.
• Los problemas se
hacen evidentes por ser expresiones o manifestaciones externas que afectan a la
comunidad.
• Un problema se
refiere a una situación que denota inconveniencia, insatisfacción o un hecho
negativo.
• Se puede reflejar
en la carencia de algo bueno o por la existencia de algo malo.
b) Análisis de
Participación
Los problemas no son
hipótesis abstractas, sino que afectan a una población o a grupos sociales.
Cuando se identifica un problema, se debe ofrecer un panorama de todas las
personas, los grupos y las organizaciones, que de alguna manera están
relacionados con el problema en cuestión. Se deberán tener en cuenta los
intereses y expectativas de personas y grupos que pueden ser importantes para
el problema.
Elaboración del
Análisis de Participación:
Paso 1: registrar los
grupos, personas e instituciones importantes relacionadas con el problema o los
que se encuentran en su ámbito de influencia.
Paso 2: formar
categorías de los mismos: afectados beneficiarios, cooperantes, oponentes, afectados
perjudicados.
Paso 3:
caracterizarlos y analizarlos. Se deben identificar las características del
grupo, necesidades, aspiraciones, intereses reales y latentes, actitudes
positivas, neutrales o negativas frente al cambio (opiniones, prejuicios, tabúes),
fortalezas y debilidades, conocimientos, habilidades, comportamiento,
compromiso, poder e influencia del grupo, etc.
Paso 4: identificar
las consecuencias para el desenvolvimiento del Proyecto.
c) Análisis de
Objetivos
En este momento
(después de identificado el grupo beneficiario y el principal problema que se
quiere resolver) hay que cambiar los problemas por objetivos, es decir,
transformar la situación negativa existente (problema) en una situación
positiva futura deseable, hacia la que se pretende llegar con el proyecto
(objetivo). En otras palabras, se trata de pasar de una relación de
causa-efecto en los problemas, a una relación medios-fines en los objetivos.
Entonces habrá que reformular todos los problemas y convertirlos en situaciones
deseables, es decir, en objetivos.
Elaboración del Árbol
de Objetivos:
Paso 1: formular
todas las condiciones negativas del árbol de problemas en forma de condiciones
positivas que son: deseables y realizables en la práctica.
Paso 2: examinar las
relaciones "medios - fines" establecidas para garantizar la lógica e
integridad del esquema.
Paso 3: si fuera
necesario hay que modificar las frases existentes, añadir frases nuevas en el
contexto de las relaciones "medios - fines", eliminar objetivos que
no sean efectivos o necesarios.
d) Análisis de Alternativas
El propósito del
análisis de alternativas (también llamado “discusión de estrategias” (según la
Comisión Europea) es identificar posibles opciones, valorar sus posibilidades
de ser llevados adecuadamente a la práctica y acordar una estrategia de
proyecto.
En algunos casos,
para lograr un mismo objetivo se pueden llevar a cabo distintas intervenciones.
En el árbol de objetivos las diferentes alternativas aparecen en las “raíces”
que conducen al objetivo principal.
Con el análisis de
alternativas se comparan las distintas opciones para elegir la estrategia del
proyecto más ventajosa.
También se puede elegir la alternativa
(estrategia) más adecuada utilizando un análisis FODA.
Fortalezas: ventajas
intrínsecas a la estrategia
Oportunidades:
ventajas que puede aprovechar del entorno
Debilidades:
desventajas intrínsecas a la estrategia
Amenazas: desventajas
que le pueden venir del entorno
Otro método a
utilizar puede ser el método de pesos ponderados, que se encuentra relacionado
con el proceso de resolución de problemas.
Elaboración de las
Alternativas:
Paso 1: identificar
los objetivos que no son deseables o realizables y excluirlos.
Paso 2: identificar
diferentes etapas de "medios - fines" como posibles estrategias
alternativas para el proyecto o componentes del mismo.
Paso 3: estimar qué
alternativa presenta según su opinión una estrategia óptima para el proyecto,
utilizando criterios tales como: recursos a disposición (capacidad instalada);
probabilidad de alcanzar los objetivos; factibilidad política; relación costo /
beneficio; riesgos sociales; sostenibilidad.
Una vez que ya hemos
completado los pasos del procedimiento antes expuesto, estamos en condiciones
de completar la Matriz de Marco Lógico.
PRINCIPIOS DEL ENFOQUE DEL MARCO LÓGICO
PRINCIPIOS DEL ENFOQUE DEL MARCO LÓGICO
El enfoque del marco lógico se basa en dos principios
elementales:
ü
Primero: Relación causa-efecto entre las
diferentes partes de un problema que corresponde a los cuatro niveles (o filas)
de la estructura, que se refieren a actividades (o insumos), componentes (o
resultados), el propósito y la meta, estos últimos definidos objetivos
jerárquicos del proyecto.
ü
Segundo: El principio de correlación que
une a los cuatro niveles de objetivos a la evaluación de desempeño (indicadores
y medios de verificación) y condiciones que puedan afectar el desempeño (o
supuestos).
Definicion 3 Enfoque del Marco Logico
Enfoque del Marco Lógico
Definicion 2 Enfoque de Marco Lógico
Enfoque de Marco Lógico
El enfoque de marco lógico es el enfoque metodológico de mayor uso en diseño, ejecución y evaluación de proyectos de desarrollo. La experiencia internacional y nacional de los últimos 50 años es prueba fehaciente de la validez del enfoque en proyectos para la promoción del desarrollo y de su utilidad en la gestión del ciclo de los proyectos, en particular, en su diseño.
Cuando se aplica el enfoque del marco lógico, debe establecerse claramente la diferencia entre el marco lógico como matriz (una tabla de cuatro columnas y cuatro filas) y marco lógico como enfoque para la gestión del ciclo de proyectos como metodología y que concluye en la fase de matriz propiamente.
Definición 1 Enfoque de Marco Lógico
Enfoque de marco lógico
El enfoque de marco lógico es una herramienta analítica, desarrollada en 1969, para la planificación de la gestión de proyectos orientados a procesos. Es utilizado con frecuencia por organismos de cooperación internacional.
En el EML se considera que la ejecución de un proyecto es consecuencia de un conjunto de acontecimientos con una relación causal interna. Estos se describen en: insumos, actividades, resultados, objetivo específico y objetivo global. Las incertidumbres del proceso se explican con los factores externos (o supuestos) en cada nivel.
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